Чешское или русское высшее образование - что лучше?

Вот придут наши студенты, они более квалифицированно вам ответят на этот вопрос.))

Уровень чешского образования достаточно высокий, не знаю про российский, не училась там. Но, если в РФ поступить тяжелее, а учиться легче, то здесь как раз наоборот. Поступить не такая уж проблема, но отсев в первый год обучения идет большой.

Политех один из лучших институтов Питера, это ясно. Но я о общей тенденции последних лет. Высшее образование, как и другие сферы, методично разваливают.

Одна из главных проблем высшего образования постсоветского пространства - что оно очень отделено от практики. Вузы лишь стараются побольше набрать студентов и деньги с них получить. Их совершенно не интересует будут ли они работать по специальности и нормально ли будут работать. Еще нужно упомянуть о материальной базе, старых программах и неуважении студентов и молодых специалистов.

Может кроме IT области с молодыми специалистами почти никто не считается и велика роль авторитета и связей.

То есть, правильно ли я понимаю, что основная беда нашего образования заключается в том, что оно оказалось мало приспособленным к рыночному отношению?

Как мне кажется, проблема зарыта глубже. Сам по себе престиж диплома о высшем образовании заставляет людей получать любое высшее образование. У самого первое высшее получено для корочки, отсюда и отсутствие рвения в учёбе. Тем более, что у нас главное - поступить. Дальше уже вряд ли отчислят.

В преподаватели тоже мало кто из профессионалов идёт. На их зарплату только теоретики, наверное, соглашаются.

В общем, комплекс проблем огромен. Но на первый вопрос ответ получен, спасибо. Будем стремиться в Чехию.

Кстати, я не считаю философию, валеологию и особенно историю России (например, 9 мая, как никогда чувствуется проявление всяких либерастов, стремящихся переписать историю) балластом. Возможно, это как раз и плюс нашего образования.

Я не знаю относительно российского образования, но я заканчиваю магистра в Карловом, мне предоставляли практику в Европе по программе Эразмус, меня с радостью берут на работу в чешские компании и я абсолютно довольна знаниями. Что касается частных университетов - есть вопросы, так сказать. А Карловым я довольна на все 100% правда поступить туда сложно было.

Мы просто под термином "высшее образование" понимаем разные вещи. У нас это именно общекультурное образование, а у чехов (и в других странах Европы и Америке) это несколько иное. Разные системы, выбирайте, что вам больше нравится.

Знаю, что в Чехию рекомендуют ехать обучаться дизайнерским профессиям и фотографии. Про технические специальности такогог не слышала

Если вспомнить, то в советское время первых 2 курса были познавательными (история партии и политэкономия чего стоили ) . Специализация с третьего по пятый - бакалавриат, то есть, в нынешнем понимании. Спецпредметы с 1 и 2-го курсов легко (хотя наверно не совсем легко:eek: всё же курсовые у нас чертёжно-считательные были) можно было бы вместить в эти три года. У меня строительное образование.

Подумала, подумала, и решила, что в три года не уложиться было бы. Нормальное образование было. Работать помогает, а не мешает.

Мое личное мнение, что вуз должен научить человека учиться

Тут я с вами полностью согласна!

Вступлюсь за наше образование) Я - врач, окончила Гродненский медунивер (Беларусь). Учили мы очень много - религиоведение, Великая Отечественная война, политология, социология и др. На мой взгляд, эта широта и отличает наше образование. Что дает нам эта широта? Лично мне она помогла сформировать систему взглядов и ценностей, а значит, сделала меня не просто врачом-машиной, а человеком размышляющим.

И ещё. Теория всегда отличалась от практики. Это правда. Работать на порядок легче, чем познавать. Есть шаблоны, протоколы и тд. Крутишься в одной теме. А вот учиться.. Очень согласна "вуз должен научить человека учиться"!

И кстати, однажды на собеседовании в Москве, пани-собеседователь сказала: "Это не правда, что в Чехии образование лучше. ВУЗы России входят в перечень лучших ВУЗов мира. Это миф, навязанный фирмами, которые хотят получить от Вас больше денег".

Вот так)

А знаете, каким образом российские ВУЗы входят в список? На экзаменах запрещено ставить двойки и отправлять на пересдачи - как один из показателей. Выводы сами сделаете?

У нас САМОЕ ДОРОГОЕ образование, это так. Сорбонна и близко не сравнится с нашим образованием (до сих пор в недоумении, почему наши дети учатся за бешеные деньги в наших институтах на платных факультетах, если можно как минимум за ту же сумму дать ребенку куда лучшее образование за рубежом?

Я не могу говорить об образовании в Москве/Питере, но сравнивая себя с чешскими выпускниками (а их два хлопца сейчас рядом со мной работают) - мы рядом не стояли. Широта души и взглядов это очень хорошо. Но отсутствие необходимой базы, отсутствие фармакологии, пропедевтики, знаний диагностики, возможностей в России для диагностической базы вообще - это трагедия. Мы три! года учили военно-экстремальную медицину, 2 раза в неделю. Сдавали сложнейший экзамен. Но - фармакология у нас имела чисто историческое значение, так как учебники были 80-х годов, сейчас уже и препаратов таких нет. Нужные знания давали на клин. фарме - на шестом курсе, 2 недели. В 12 дней мы выучили и сдали 10 методичек, по 40-60 страниц каждая. Это были рафинированные, подготовленные, нужные нам знания -но в такие экстремально сжатые сроки, это редкая глупость.

Терапия... пропедевтику на втором курсе вспоминать не буду, спасибо рассказали как шелесты выслушивать и пальпировать. Базу заложили. Но дальше... а дальше все. Внутренние болезни были один!!! месяц на шестом курсе - кто-то из преподов нами занимался и рассказывал, кто-то вел пациентов и на нас кашлял, мы сами слонялись по отделению и пытались приставать к больным, всем мешали. А потом, окончив институт, с такой вот базой, с сентября в рамках рабочей интернатуры я работала в поликлинике на полтора участка - и в феврале нам только начали читать лекции, причем так, как это было нужно - с этиологией, патогенезом, диагностикой... со схемами и препаратами. ПОЧЕМУ это не было сделано раньше?? Это нужно было давать еще курса с третьего.

Знаний по диагностике не было практически никакой. Что вы знаете про сцинтиграфию миокарда? а про вентиляционно-перфузионную сцинтиграфию легких? а вот их выпускники знают об этом вполне достаточно. Причем узнают об этом они не когда-то там в процессе работы - нет, при выпуске у них уже достаточные знания о возможностях методов, показаниях, противопоказаниях, чувствительности и специфичности.

Многие из ваших коллег читают медицинскую литературу (причем у нас ее нужно читать только англоязычную, все, что на русском читать противопоказано), многие в курсе исследований-статистики? Про уровень доказательности? Кто знает и пользуется европейскими рекомендациями? И не нужно говорить, что рекомендации как-то влияют на свободу слова и мысли врача Это алгоритм, квитэссенция всех исследований, ответы на Почему - со всеми ссылками и аргументами. Назначать ли варфарин при пароксизмальной фибрилляции предсердий? а почему да или нет? Как подготовить кардиака к некардиальной операции и как оценить риск? и тд..

Извините, что многАбукв, очень уж накипело

И еще.. теория НЕ ДОЛЖНА расходиться с практикой. Практика должна быть продолжением, логичным и естественным, теории. А когда мы, оканчивая институт, попадаем в стационары и нам говорят "Забудьте все чему вас учили" - это нормально?! а чем я тогда шесть лет в институте занималась? Зачем государство столько денег на мое обучение тратило?

Не хочу спорить за всю Одессу о всей системе образования, но лучше бы меньше кругозор....

Мне лично, как потребитеолю услуги важен не широкий кругозор (врача, например), а его узкая специализация. Уж коль медицина и там и тут - западного типа. (То есть лечит болезни, а не рассматривает организм, как единое и неделимое целое)

Мне широтва кругозора специалиста сто лет снилась, если честно... Мне его специальные знания нужны. Я за них плачу деньги.

Не в обиду будь сказано...

И не в обиду - я в крайнем случае пойду к врачу-соотечествпеннику. Предпочитаю туземцев. Это правда жизни, к сожалению. Слишком болезненные воспоминания об отечественной медицине.

Ни в коем случае не хочу подвергать сомнению профессиональную состоятельность тут присутствующих. Это на уровне подсознания. А его (подсознание), гадство какое, ну никак не могу уговорить, что у наших - образование шире...

Вообще, как и во всем - насколько человек состоится или не состоится - зависит от него самого, а не от системы образования (хотя ее нельзя вычеркивать) - это подтверждают примеры наших соотечественников, получивших образование на родине и состоявшихся, как профессионалы потом в других странах, с другой системой образования.

Но каким трудом это дается... Это знает только тот, кто этот путь прошел и выдержал.

А так конечно, чего там говорить! мы с легкостью можем рассуждать на любую практически тему - от космоса до посевной...

Нас этому научили Нам с нами интересно, мы не зашоренные!

Согласна с Йенифер на 100%, хотя закончила медицинский институт в 1991 году, еще благоприятном, когда о взятках и не слышали.

я работаю в экономическом вузе, преподаю сервисные дисциплины, в том числе и гостиничное обслуживание. приведу пример на сравнение. приходит ко мне студентка-заочница пересдать этот предмет, на сессии ее не было - неявка на экзамен. она объясняет, что учится в гостиничной школе в Швейцарии (а эти школы - лучшие в мире) и зачем-то ей нужен российский диплом. на всякий случай, что-ли. я, конечно же, выпытываю, что они там проходят по гостиничному делу. и вот вам пример.

на первом курсе в первом же семестре (то есть сразу после поступления) у них по этой дисциплине групповой проект - построить и запустить новый отель. работа ведется в группах 4-6 человек. отель можно построить в любой стране мира, в специальной программе надо нарисовать дизайн-макет, просчитать, сколько строй-материалов нужно на его строительство, сколько времени и денег в ценах той страны, где отель, на него надо, также они должны провести исследование отелей вокруг точки постройки - изучить конкурентную среду, сделать выводы о потенциальной прибыльности или убыточности проекта, все это надо скорректировать на законодательство, вплоть до напора воды в кранах или ограничений на работу систем безопасности в отелях. преподаватель не помогает никак, лекции посвящены другим вопросам, на сайте выложены справочные материалы, ссылки на учебники и успешные проекты предыдущих лет - все, дальше сами. все работы проверяются на антиплагиат 80%. если списано больше 20 %, работа не зачситывается всей группе. на весь проект - семестр. группа моей студентки строила отель в Майами, об отельном законодательстве США, конкурентной среде и рентабельности я узнала во всех красках. я была просто в восторге! это ПРАКТИКА с первого дня. правильно ли это? в экономике - однозначно правильно.

хочу сказать откровенно, я такой проект дать студентам не смогу, наши студенты ни на первом, ни на последнем курсе его не вытянут. уровень самостоятельности очень низкий. фраза "я не понял и поэтому не сделал. вы же преподаватель - объясните мне" у нас является нормой, мы стараемся доучить и выпустить всех, кто поступил, и студенты это знают. я считаю, что в вузе должен быть другой подход, но в учебном плане его реализовать невозможно, федеральный стандарт этого не позволяет.

я абсолютно убеждена, что широта кругозора хороша только ВМЕСТЕ с профессиональным обучением, а не ВМЕСТО него. поэтому сначала все профильные дисциплины, а уж потом, если осталось место в учебном плане, что-то для кругозора, да и то с ориентацией на профессиональную среду.

мне кажется, что люди, которые пишут о нашем в целом неплохом образовании, имеют в виду не качество образования как таковое, а свои замечательные студенческие годы . и здесь я согласна на 100% - время было прекрасное...